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“英”花绽放，戮力同行

来源：教学研究中心作者：教科处浏览次数：次

一、活动简介

为贯彻落实教育部《基础教育课程教学改革深化行动方案》和义务教育英语新课标精神，以强调学生核心素养为基点，立足课堂教学这一主阵地，推动中学英语教学方式的变革，鼓励英语教师勇于创新，追求卓越，凝心聚力提高英语教学质量，助力学生发展成为有宽厚文化基础、有更高精神追求的人，重庆市澳门永利老网址登录入口校特于2023年11月25日在融汇楼教室开展英语学科大教研活动。

本次活动分为三个环节：英语半期试卷文段讲评展示课；初中英语项目式学习专题分享；课程思政下的语法教学实践专题分享。

袁小琳老师介绍活动目的与环节

二、活动详情

本次大教研活动的第一个环节是郑炎炎老师的英语半期试卷文段讲评展示课，张迪老师对课堂进行评点。

郑炎炎老师以“How can we study effectively?”为主题，以被动学习和高效主动学习的效果对比为导入，引出小组合作学习的方式，以学生为主体，促进学生高效习得知识。本节课先是对各小组细化分类易错题，并让小组同学依托文段创新设计新问题，再由学生分析解答易错题。在活动中实现语言能力、思维品质、学习能力及文化意识的融合发展。教师在过程中发挥“穿针引线”作用，不仅利用易错题题整合中考题型解题技巧（用“魏蜀吴”趣味引导学生记忆推理判断题），也培育了学生的学科素养（在茶文化文段中让学生进行拓展思考，感悟中华文化的博大精深。在快时尚潮流文段中通过视频直观感知快时尚发展对环境的影响，并由此引发思考。）

郑老师指导学生分析文段易错题

小组合作讨论后代表发言

郑老师授课后，张迪老师对该堂课进行了精准、细致的点评。张老师评述郑老师的课堂教学既有宽度，也有深度。以构建问题解决型学习任务的真实情景，学生为主体合作思考问题，采用多种教学手段强化学生的解题方法、学习习惯和思维能力。引导学生多方面思考语篇背后的呈现的文化意识和社会现象，

提升学生的思辨能力。在“教”“学”“评”环节上可谓环环相扣，紧密相连，但在学生的解答分享环节中，可将点评维度增多，可加入学生点评和互评的评价体系，激发学生的学习热情。

张老师在点评示范课

接着，张顺婷老师进行初中英语项目式学习专题分享。张老师依据近期参加的“巴蜀新课堂”教师培训活动的总结与反思，从“PBL教学法的开展缘由和目的”“驱动性问题”“项目式学习的六阶段设计”“项目式学习课例分享”几个部分分享了关于项目式学习教学的心得。张老师提到英语教学的三大困境有“虚假学习”、“机械学习”和“竞争性学习”。想要突破这种困境，提升英语教学的可效性和激趣性，就需要应用以问题为导向的，引发学生探究学习的教学PBL教学法。

张老师根据项目式学习的六阶段设计理念，以“八年级Unit6 Do you like bananas?”“健康的饮食习惯”为单元主题，展示了项目式学习的教学设计。围绕单元背景下设置驱动性问题“如何迎接学校发起的饮食健康周活动？”，通过“入项活动”“知识与能力建构”“探索与形成成果”“评论与修订”“公开成果”和“反思迁移”将驱动性问题在课程中落实并解决，在阶段实施中获取知识与技能，并迁移创新到其他真实项目活动中。

张老师分享初中英语项目式学习专题

活动的最后，唐艺嘉老师总结近期“巴蜀新课堂”教师培训活动内容，依据新课标“课程育人”理念，围绕单元主题，充分挖掘育人价值，推动课程思政理念，进行课程思政下的初中语法教学实践专题分享。唐老师依照语法内容的逻辑体系，从语法观、语法教学原则、英语学习活动观的定义和实践路径分析，分享了承载育人价值理念与语法知识习得的语法课案例。以“主题班会——成为问题解决者”为情境，以英语语篇为依托，通过“心理老师的一封信”“踢猫效应”“三气周瑜”“寻求良方”为语境，在语篇情境中融合“阅读填空”、”句子选填”、”改写建议句型”语法知识点,实现英语语法在真实情境的学习理解、在语篇中的应用实践和迁移创新，这次分享让老师们感知“课程思政”的重要性和实现路径，也为老师如何在语法教学中融入课程思政育人理念提供思考方向。